ALMA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE SEXTO GRADO

almita22 — Mon, 19 Apr 2010 00:07:25 +0000

El programa representa un apoyo que facilita la labor del docente, sin embargo hay que recoradar que la secuencia de actividades es tan solo un esbozo de lo que se puede hacer y no es necesario llevarlo al pie de la letra, hay que tomar en cuenta las caraterísticas del grupo.Programa de estudios sexto grado primaria

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2009 SEXTO AÑO

almita22 — Sat, 10 Apr 2010 02:00:29 +0000

HAY QUE RECORDAR QUE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES ES UN ESBOZO Y QUE EN LA PLANEACIÓN DEBEMOS COMPLEMENTARLAS TOMANDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS.

DESCARGAR: Programa de estudios sexto grado primaria

PLAN GENERAL RIEB 2009

almita22 — Fri, 09 Apr 2010 07:22:09 +0000

ESTA PLAN NOS DA A CONOCER LO QUE SE PRETENDE TRASMITIR Y DESARROLLAR EN LOS NIÑOS DEL MAÑANA.

DESCARGAR ARCHIVO: generalizacion del plan de estudios 2009

CONGRESO EN MEXICALI

almita22 — Tue, 06 Apr 2010 05:37:34 +0000

!!YA QUERIAMOS DESACANZAR!! ESTAR TANTO TIEMPO EN CONFERENCIAS FUE ALGO EXHAUSTIVO. RESULTÓ MUY AGRADABLE PASEAR POR MEXICALI, NOS DIVERTIMOS MUCHO, CLARO ADEMÁS DISFRUTAMOS MUCHO LAS CONFERENCIAS JAJAJA.

EJEMPLO DE PLANEACIÓN DE ESPAÑOL(PLAN 1993)

almita22 — Sun, 28 Mar 2010 03:29:52 +0000

Escuela: Directora: Practicante: CLAVE ESCOLAR: 02EPRO229X Grado: 3ro Zona: xxxv	Grupo: “U” No. Alumnos:27 Asignatura: Español Bloque: 4 Lección: 13	Pagina: Esp. Lect 124-129; Esp. Act. 126-135 Fecha de aplicación: Tiempo aproximado: Componente:
Propósitos	Secuencia de actividades	Evaluación
Mejore la fluidez de su expresión al participar en diálogos, narraciones, descripciones y comentarios sobre un tema	Apertura: Pegar en el pintarrón diversos tipos de textos, pedir a los alumnos los observen. Cuestionar a los niños sobre los tipos de texto pegados en el pintarrón. Seleccionar a niños al azar para que pasen al frente a unir un tipo de texto con su nombre. Desarrollo: Organizar 4 equipos. Solicitar a los niños realicen la actividad de su libro de actividad (p.126) donde unirán el tipo de texto escrito con un alfabeto diferente al nuestro con su respectivo nombre. Asignar un tipo de texto. Pedir comenten sobre como identificaron los diversos tipos de textos Cierre: Pedir a los equipos pasen al frente a comentar sobre como identificaron el tipo de texto asignado. Reflexionar sobre los distintos formatos o distribución de los textos que permiten identificar de cual se trata	« Indicador: Desarrolla la fluidez de su expresión al participar en diálogos, narraciones, descripciones y comentarios sobre un tema. « Instrumento: Realización de ejercicio del libro de texto. « Registro: Lista de control.
Contenido		Recursos materiales
Lectura de diferentes tipos de texto: noticias, anuncios y mensajes, entre otros.		« Cartulinas con diversos tipos de textos.
		Conocimientos
		Reconoce e identifica los tipos de texto presentados.
		Habilidades
		Desarrolla su expresión oral.
		Valores y actitudes
		« Muestra disposición ante el trabajo. « Trabaja colaborativamente.

EJEMPLO DE PLANEACIÓN DE CIENCIAS NATURALES(RIEB 2009)

almita22 — Sat, 27 Mar 2010 05:21:45 +0000

Escuela: Emiliano Zapata Directora: Practicante: Zona escolar: 39 Grado: 6 Grupo: “B”	No. Alumnos: 29 Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: 2 Tema: 2; Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente. Ámbito de estudio: La vida, el ambiente y la salud	Página: 30-32 Fecha de aplicación: Miércoles 2 de diciembre del 2009; 4:30- 5:30 Tiempo: 1 hr. Espacio: Aula
Competencias	Secuencia didáctica	Evaluación
Conceptuales: Reconoce condiciones que favorecieron el origen de la vida. Procedimentales:Explica interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza. Actitudinales Participa y presenta actividades	Apertura Entregar hojas blancas a los alumnos. Pedir hagan un dibujo en el que plasmen lo que piensan acerca de la interacción que hace el hombre con la naturaleza para poder subsistir. Mostrar video de la relación existente entre el ser humano y la naturaleza, así como del cuidado para su conservación. Cuestionar a los alumnos sobre como creen que se originó la vida en la tierra. Explicar que existen diversas teorías vistos desde los puntos de vista religioso, mitológico y científico. Desarrollo Formar 6 equipos para posteriormente entregar información de de diversas teorías del origen del planeta, que los alumnos leerán. Pedir a los equipos un trabajo escrito que incluya portada, índice, introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía. Cierre Explicar los elementos de un mapa conceptual. Pedir a los equipos elaboren uno del tema que se les asigno. Pedir lo expongan ante el grupo.	Conceptuales:Reconoce condiciones que favorecieron el origen de la vida. Procedimentales: Explica interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza. Actitudinales Participa y presenta actividades « Registro: Lista de control « Producto de evaluación: Trabajo escrito
		Materiales y recursos
		« Hojas blancas« Información de teorías de origen de la vida.
Propósito		Evaluación al docente
Reconozcan las condiciones que favorecieron el origen y el desarrollo de las diversas formas de vida en nuestro planeta. Características de los primeros seres vivos que habitaron la tierra. La tierra cambia, la vida cambia.		Conocimientos:Habilidades:Actitudes:
Aprendizajes esperados
Explica las interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza, los cuales nos permiten subsistir.

EJEMPLO DE PLANEACIÓN MATEMÁTICAS(RIEB 2009)

almita22 — Sat, 27 Mar 2010 05:19:47 +0000

Escuela: Emiliano Zapata Directora: Practicante: Zona escolar: 39 Grado: 6 Grupo: “B”	No. Alumnos: 29 Asignatura: Matemáticas Bloque: II Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: Significado y uso de los números. Subtema: Números naturales y decimales Página: 48	Fecha de aplicación: Lunes 30 de diciembre; 3:30-4:30 Tiempo: 1 hr. Espacio: salón Propósito: Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras para identificar, de entre varios números, aquellos que representan el mismo valor.
Competencias	Secuencia didáctica	Evaluación
Conceptuales: Identifica el valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número natural o decimal. Procedimentales: Utiliza el valor de las cifras en función de sus posiciones en la escritura de un número natural o de un decimal. Actitudinales Disposición, participación y presentación de actividades.	Apertura Mostrar a los alumnos una tabla dividida en unidades, decenas, centenas, U.M. Explicar el valor que adquiere un número o cifra según la posición que ocupe. Desarrollo Repartir papeles con números decimales (escrito con letras) para que los alumnos pasen al frente a representarlo en la tabla. Cierre Hacer un cuadro en el pintarrón donde el alumno escriba los datos faltantes. Pedir a los alumnos la copien en el cuaderno.	ü Conceptuales: Identifica el valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número natural o decimal. ü Procedimentales: Utiliza el valor de las cifras en función de sus posiciones en la escritura de un número natural o de un decimal. ü Actitudinales: Disposición, participación y presentación de actividades. « Registro: Lista de control « Producto de evaluación: Cuadro completado por los alumnos.
		Materiales y recursos
		« Tabla « Papelitos con números decimales
Aprendizajes esperados		Evaluación al docente
Lee, escribe y compara números naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en función de su posición.		Conocimientos: Habilidades: Actitudes:
Vinculación

EJEMPLO DE PLANEACIÓN DE ESPAÑOL(RIEB 2009)

almita22 — Fri, 26 Mar 2010 23:53:41 +0000

Escuela: Emiliano ZapataDirectora: Practicante: Zona escolar: 39 Grado: 6 Grupo: “B”	Asignatura: EspañolBloque: II Proyecto: 1 Tema: Reportero trabajando. ¡Silencio, por favor! Ámbito de estudio: Escribir un reportaje sobre su localidad	Fecha de aplicación: Lunes 30 de diciembre del 2009; 1:00-3:00 P.MTiempo: 2 hrs. Espacio: Propósito: Investigar y sintetizar la información obtenida, para escribir un reportaje sobre la comunidad.
Competencias	Secuencia didáctica	Evaluación
Conceptuales: Distingue la información relevante de las distintas fuentes consultadas. Procedimentales: Selecciona y sintetiza la información. Actitudinales: Disponibilidad, participación y presentación del trabajo.	Apertura Entregar lectura en copia fotostática a los alumnos. Leerla de forma grupal. Comentar sobre la forma en que se presenta el reportaje leído. Pedir a los alumnos elaboren un reportaje sobre el medio ambiente. Pedir a los alumnos pasen al frente a compartir sus reportajes. Desarrollo Recalcar a los alumnos la importancia de conservar el medio ambiente, y pedir propongan actividades que podamos realizar en un lapso de dos semanas para conservar nuestro medio. Cuestionar a los alumnos sobre lo que conocen y desconocen de la contaminación ambiental. Anotar lo que desconocen en el pintarrón. Organizar equipos y repartir los temas. Cierre Indicar a los equipos investiguen sobre el tema en sus libros de texto, en revistas, la biblioteca del aula u otras fuentes sobre el tema que les tocó. Explicar que deben seleccionar la información más relevante para su tema. Pedir a los alumnos tomen nota y registren las fuentes.	ü Conceptuales:Distingue entre la información relevante e irrelevante de diversas fuentes. ü Procedimentales: Selecciona y sintetiza la información. ü Actitudinales: Disponibilidad, participación y presentación del trabajo. « Registro: Lista de control « Producto de evaluación: Producto de investigación.
		Materiales y recursos
		« Lectura en copia fotostática« Información sobre contaminación ambiental, proveniente de internet. « Libros y revistas.
Aprendizajes esperados		Evaluación al docente
Toma notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, recuperando los datos de las fuentes relevantes consultadas.		Conocimientos: Habilidades: Actitudes:
Vinculación

BIENVENIDOS!!

almita22 — Thu, 25 Mar 2010 21:58:59 +0000

HOLA A TODOS LOS VISITANTES, EH ABIERTO ESTE ESPACIO PARA COMPARTIR CON USTEDES MIS PLANEACIONES, Y EXPERIENCIAS OBTENIDAS DURANTE MI PRÁCTICA DOCENTE, ESPERO LES AYUDE EN ALGO A LOS QUE ESTAN ESTUDIANDO PARA MAESTROS COMO YO.